甚麼是深？甚麼是淺？

甚麼是深？甚麼是淺？




《明報》，2010年5月6日





【明報專訊】有學校表示，學期考試中通識科不合格的學生達15%，令人憂慮。教育局發言人的回應是，這情況可能是由於老師期望過高或過於急進，出卷過深，故建議學校多出填充和選擇題，並應由較淺的卷一入手。

對學生來說，填充和選擇題可能較容易，這是由於這些考核方式考「識別」 能力多於「組織表達」能力。然而老師和學生憂慮的，正在於如何由「識別」過渡至「表達」。多用填充和選擇題這建議並不能解決問題，只是把問題押後，學生不會因此變得善於「表達」。

局方提出要「由淺入深」相信沒有人反對，問題只在於甚麼叫「淺」？甚麼叫「深」？某道題目學生不懂回答，或錯多對少，我們會認為題目很「深」，但細心研究下，又可能發現該題目只涉及瑣事或背誦，與深度無關。通識科號稱「跨學科」，對深度的描述卻只粗疏地限於「羅列概念資料」、「明白意見分歧」、「反省判斷」等一般性概念，對如何實際應用在要求嚴謹的擬題和閱卷方面，卻付諸闕如，這實欠說服力。

另一例子是上周某官員教學生如何「讀好通識」：多閱讀、溫故知新、有判斷力、掌握理據就可以了，但不要「吹水」，若只懂「吹水」，一定會低分甚至「肥佬」。官員們不喜歡「通識科」被評為「吹水科」是可以理解的，但從其「讀好通識」的建議內容看，豈不正是該科只要求「吹水」的明證和給預備「吹水者」的最佳建議嗎？

[龐永欣 pongdidit@gmail.com]